맞춤법과 창의 글쓰기, 고전 동화 수업 하나로 키우는 법

아이들에게 알맞은 방법을 찾아 맞춤법을 가르치는 일이란 쉽지 않다. 특히 초등 고학년 이상의 학생들에게는 단순 암기 방식이나 채점 중심의 반복 훈련이 흥미를 떨어뜨릴 수 있고 오히려 맞춤법 학습에 대한 거부감을 들게 할 수 있다. 이러한 상황에서 맞춤법을 효과적으로 교육하기 위한 방법으로 떠오르는 것이 바로 ‘고전 동화 다시 쓰기’ 활동이다. 고전 동화는 아이들이 이미 내용을 알고 있어 이해하기 쉬울 뿐 아니라, 구조가 명확하고 반복적인 문장 표현이 많아 문법적 요소를 짚어가기에 매우 적합하다. 더불어 현대적인 상황이나 말투로 이야기를 바꾸는 과정에서 자연스럽게 문장 구성 능력과 맞춤법 감각을 함께 키울 수 있다.

이 글에서는 고전 동화를 현대식으로 각색하며 맞춤법을 교정하는 활동이 왜 효과적인지, 실제로 어떻게 적용할 수 있는지, 그리고 그 과정을 통해 어떤 교육적 효과를 기대할 수 있는지 구체적으로 살펴본다. 단순히 맞춤법을 교정하는 데 그치지 않고, 아이의 창의성과 문해력까지 함께 성장시키는 활동으로 발전하는 법을 단계별로 안내한다.

 

 

맞춤법 교정 교육의 새로운 도구로서 고전 동화의 활용 가치

고전 동화는 오랜 시간 동안 여러 세대를 거쳐가며 읽혀온 이야기이기 때문에, 아이들은 이미 줄거리나 등장인물에 대한 이해가 높다. 이는 곧 새로운 문장을 이해하거나 전개할 때 언어에 집중할 수 있는 기반이 되어준다. 맞춤법 교육에서는 배경지식이 있는 텍스트를 활용하는 것이 효과적이다. 교사는 아이가 이미 알고 있는 고전 동화를 선택하고, 그 이야기를 현대식 문장으로 바꾸는 활동을 설계할 수 있다.

예를 들어 ‘해님과 바람’ 이야기에서 바람이 여행자의 옷을 벗기려다 실패하는 장면을, “강한 바람이 불자 여행자는 더 꽁꽁 옷을 여몄어요”처럼 현대적이고 자연스러운 말투로 바꿔보는 것이다. 이 과정에서 아이는 ‘여몄어요’가 ‘여미다’의 활용형이라는 점을 배우고, 자연스럽게 활용형 맞춤법을 익힐 수 있다. 이런 식의 재구성은 아이가 문법이나 맞춤법을 억지로 배우는 것이 아니라, 맥락 속에서 자발적으로 이해하고 활용하는 기회를 제공한다. 고전 동화는 그러한 교육적 전환이 가능한 훌륭한 콘텐츠다.

 

고쳐 쓰기 활동을 통한 문장 수준 맞춤법 지도 방법

고전 동화를 단순히 현대어로 바꾸는 것을 넘어서, 아이가 직접 문장을 바꾸고 문장 내에 존재하는 오류를 스스로 수정하는 경험을 갖게 하는 것이 핵심이다. 이를 위해선 교사가 미리 준비된 문장을 제공하거나, 기존 동화의 일부 문장을 의도적으로 잘못된 맞춤법 형태로 제시하고, 아이가 그것을 바르게 고치도록 유도하는 방식이 효과적이다.

예를 들어 ‘콩쥐팥쥐’ 이야기에서 “콩쥐는 구두를 신고 왕자님 앞에 섰다”는 문장을 “콩쥐는 구두를 신고 왕자님 앞에섰다”처럼 붙여쓰기를 일부러 틀리게 만든 다음, 아이가 직접 ‘앞에섰다 → 앞에 섰다’로 고치는 과정을 통해 붙여쓰기 오류에 대한 감각을 기를 수 있다. 이처럼 고쳐 쓰기 활동은 맞춤법뿐 아니라 띄어쓰기, 조사 활용, 동사 어미 등 다양한 문법 요소를 동시에 점검하게 해 준다. 특히 아이 스스로 오류를 발견하고 수정하게 만드는 과정은 맞춤법 교육의 가장 중요한 원리인 ‘자기 점검’을 실천하게 만든다.

 

이야기 각색을 통한 창의적 맞춤법 감각 향상 활동

맞춤법은 단어 단위의 암기에서 끝나는 것이 아니라, 문장과 문맥 속에서 쓰이며 익혀야 실용적이다. 그래서 동화를 단순히 고쳐 쓰는 수준에서 한 단계 나아가, 이야기의 배경이나 등장인물을 현대화하여 각색하도록 유도하면 아이는 더욱 능동적으로 글을 쓰게 된다. 이 과정에서 발생하는 다양한 문장 구성 상황은 곧 맞춤법 학습의 훈련장이 된다.

예를 들어 ‘빨간 모자’ 이야기를 현대식으로 바꿔 “빨간 후드티를 입은 유치원생이 오토바이를 타고 외할머니 집에 가는 길”로 설정하면, 아이는 단어 선택부터 문장 배열, 시제 처리, 어미 활용 등 다양한 맞춤법 요소를 고려해야 한다. 이런 창작 활동은 아이가 쓰고 싶은 문장을 실제로 표현하는 데 집중하면서, 그 과정에서 스스로 맞춤법 오류를 인식하고 수정하는 능력을 키우게 한다. 맞춤법은 억지로 배우는 것이 아니라 표현의 도구로 익히는 것이기 때문에, 글을 쓰는 과정 속에서 자연스럽게 내면화되도록 하는 것이 가장 효과적이다.

 

맞춤법 교정을 포함한 수업 구성 및 평가 예시

이 활동을 수업이나 가정 학습에 적용할 때는 구조화된 단계가 필요하다. 첫째, 아이가 잘 아는 고전 동화를 한 편 선정한다. 둘째, 원문을 함께 읽고 줄거리를 요약하게 한 다음, 셋째, 시대 배경을 바꾸어 현대식 이야기로 다시 쓰도록 지도한다. 이때 교사는 ‘어휘 선택’, ‘문장 흐름’, ‘맞춤법 정확도’라는 세 가지 기준을 중심으로 평가하거나 피드백을 줄 수 있다.

수업 시간에는 개인 활동뿐 아니라 짝 활동이나 모둠 활동으로 확장할 수도 있다. 예를 들어 한 조는 문장을 재작성하고, 다른 조는 그것을 감수해 맞춤법 오류를 찾아 수정하는 활동을 진행하면 상호 피드백 기반의 학습이 가능하다. 이러한 협력 기반의 맞춤법 학습은 아이들에게 지식을 암기시키기만 하는 것이 아닌 실전 언어 훈련으로 다가가게 하여, 교사 또한 아이의 수준을 진단하고 개별화된 피드백을 제공할 수 있는 장점이 있다. 맞춤법은 평가의 대상이 아니라, 더 나은 표현을 위한 과정으로 인식될 때 아이의 문해력과 쓰기 능력이 함께 자라난다.

 

맞춤법은 창작과 함께 익히는 표현의 감각이다

고전 동화를 현대적으로 재구성하며 맞춤법을 교정하는 활동은 단순한 글쓰기 과제를 넘어, 아이의 언어 감각과 사고력을 동시에 자극하는 통합형 언어 학습이다. 맞춤법을 외워서 쓰는 시대는 지났다. 이제는 아이가 문장의 의미를 이해하고, 실제로 활용해 보며 몸으로 익히는 방식이 필요하다. 특히 아이가 자신이 즐겁게 쓴 글에서 스스로 오류를 발견하고 고치는 경험은 맞춤법이 '글의 완성도'를 높이는 핵심 도구임을 깨닫게 한다.

맞춤법은 정답을 외우는 기술이 아니라, 글을 제대로 전달하기 위한 언어 감각의 일부다. 동화를 바탕으로 이야기를 다시 쓰고, 문장을 다듬고, 표현을 바꾸는 과정 속에서 아이는 자연스럽게 자신의 언어를 정제하게 된다. 고전 텍스트를 기반으로 한 맞춤법 교육은 단순한 지식 전달을 넘어서 표현력, 창의력, 자기 점검 능력을 아우르는 입체적인 언어 학습으로 자리 잡을 수 있다.